3 façons d’offrir des possibilités d’éducation accessibles aux populations vulnérables et éloignées

Avec le début de la pandémie de Covid-19 début 2020, éducation les institutions ont été confrontées à des défis sans précédent et à une incertitude opérationnelle alors que le monde entrait en confinement. Réalisant rapidement que le shutdown, initialement prévu pour quelques semaines, serait bien plus long que prévu, de nombreux établissements ont adapté des solutions innovantes solutions technologiques continuer à rejoindre les élèves. Voici trois exemples de diverses technologies que les établissements d’enseignement ont utilisées pour continuer à fonctionner avec succès :

1. Logiciel de gestion de projet

Au début de la pandémie, de nombreux établissements d’enseignement ont commencé à utiliser Lark, un logiciel de gestion de projet et une suite de collaboration basés à Singapour. Présenté comme un guichet unique pour les enseignants et les étudiants, Lark offre un nombre illimité vidéo conférence, capacités de traduction automatique, planification intelligente du calendrier et co-édition en temps réel du travail du projet. Non seulement cela donne aux étudiants l’accès aux ressources pédagogiques, mais cela réduit également les longs processus pour les éducateurs. Le Dr Amjad, professeur à l’Université de Jordanie, a expliqué que Lark a révolutionné son enseignement pendant la pandémie. Lark lui a donné la capacité « d’atteindre [his] étudiants plus efficacement grâce à des groupes de discussion, des réunions vidéo, des votes et également le partage de documents. »

Autres commissions scolaires et supérieures apprentissage institutions utilisées Suite Google pour atteindre les élèves. Les écoles publiques de Chicago avaient fourni à plus de 300 000 élèves des Chromebooks fin 2019 et utilisé l’outil au cours de la pandémie. Google Suite comprend des outils collaboratifs tels que Google Drive, Google Meet et Google Spreadsheets, des fonctionnalités qui permettent aux étudiants et aux enseignants de collaborer simultanément sur des projets. Ronald Carroll, directeur de l’enseignement La technologie dans le district scolaire public de Chicago, a souligné que les Chromebooks contribuaient à « créer un espace de travail plus ouvert et collaboratif pour les enseignants et les élèves ».

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2. Émissions éducatives

Comme les écoles de Californie fermé au début de 2020, le district scolaire unifié de Los Angeles (LAUSD) a formé un partenariat avec les stations PBS locales pour fournir une programmation éducative sur trois émissions en direct. Ces émissions ont couvert 700 miles carrés dans la région du Grand Los Angeles et ont fourni à plus de 700 000 étudiants éducation accessible. Les programmes ciblaient les élèves de la prématernelle à la 12e année et fonctionnaient à divers moments du jour et de la nuit.

Cinquante pour cent des élèves du district scolaire unifié de Los Angeles n’avaient pas accès à un ordinateur ou à une tablette personnalisés, et 25 % des familles n’avaient pas accès à Internet à la maison. En fournissant des émissions en direct, le LAUSD a pu lutter contre ce fracture numérique et fourni avec succès une éducation accessible à tous les élèves.

3. Apprentissage vidéo et audio préenregistré

ComIT, une organisation caritative à but non lucratif que j’ai créée en 2016 et qui propose des micro-cours de formation technologique, est également passée à apprentissage en ligne au début de la pandémie. Avant la pandémie, nos cours de trois mois, qui offrent une formation technologique gratuite aux étudiants adultes vulnérables, étaient offerts en personne.

ComIT a rencontré des défis similaires à ceux du LAUSD, car de nombreux étudiants n’avaient pas de connexion Internet fiable ou n’avaient pas suffisamment de bande passante pour regarder une vidéo en temps réel ou enregistrée. Beaucoup vivaient dans des endroits éloignés ou dans des réserves autochtones canadiennes, où les connexions Internet solides sont souvent indisponibles. Pour lutter contre cette fracture numérique, ComIT a commencé à enregistrer chaque classe, puis a distribué l’enregistrement à tous les élèves. Les étudiants ont pu appeler la conférence avec leur téléphone, puis regarder la version enregistrée par la suite, une fois qu’ils se trouvaient dans un endroit offrant une meilleure connectivité. Nous avons également commencé à fournir du contenu et des moyens de communication asynchrones avec les instructeurs, les assistants enseignants et les autres camarades de classe.

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Le dilemme social

Bien que ces technologies révolutionnaires aient été utilisées avec succès au cours des deux dernières années pour connecter les individus, de nombreux utilisateurs ont connu l’isolement social en raison d’un manque de connexion en personne. Cet isolement social, qui a causé un certain nombre de problèmes de santé mentale, a poussé de nombreux établissements à revenir à plein temps à l’apprentissage en personne. Caractéristiques techniques innovantes peut être utilisé pour combler ce fossé social, mais doit être utilisé correctement pour être efficace.

Alors que le monde sort lentement de la pandémie de Covid-19, l’avenir de l’apprentissage en ligne et de la technologie qui a rendu l’apprentissage en ligne possible est incertain. De nombreux établissements d’enseignement ont repris les cours en personne pour optimiser l’apprentissage, tandis que d’autres ont adopté une modèle hybride. Par exemple, des professeurs de l’Université de Jordanie ont affirmé que leurs étudiants trouvaient plus facile de communiquer sur Lark et continuaient à utiliser le logiciel même après être revenus à l’apprentissage en personne. L’Université soutient fermement que « l’apprentissage traditionnel hors ligne et apprentissage en ligne peut aller main dans la main. »

ComIT a également continué à utiliser un mélange d’apprentissage en personne et en ligne. Nous croyons que l’aspect en personne est utile pour établir des relations, en particulier pour ceux qui ont besoin de plus de mentorat. Nous pensons que l’apprentissage à distance offre des possibilités aux personnes qui autrement n’auraient pas accès à l’éducation, mais que les bons outils doivent être utilisés pour tirer le meilleur parti de l’expérience d’apprentissage en ligne.

Pour les étudiants qui ont accès à une technologie appropriée et à de solides connexions Internet, les recherches suggèrent que l’apprentissage en ligne a un taux de rétention plus élevé et prend moins de temps que l’apprentissage traditionnel en personne. Selon certaines études récentes, les élèves retiennent 25 à 60 % de la matière apprise en ligne, contre seulement 8 à 10 % en classe.

Indépendamment de ce que l’avenir nous réserve, le adaptations technologiques qui ont eu lieu au cours des deux dernières années ont été tout simplement monumentales et ont prouvé que divers types d’établissements d’enseignement sont capables de s’adapter et d’explorer des solutions créatives pour continuer à apprendre.

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