3 façons dont l'enseignement supérieur devra s'adapter à un paysage d'après-crise

Août
25, 2020

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Sur les 33 millions d'Américains qui se sont retrouvés au chômage plus tôt cette année, ceux qui avaient un diplôme d'études supérieures ont trouvé un nouvel emploi plus facilement que ceux qui n'en avaient pas. Pourtant, les diplômes supérieurs sont souvent mal adaptés aux besoins de l’industrie ou ne tiennent pas compte de la situation des étudiants. Dans un contexte d'après-crise, les étudiants diplômés ne peuvent pas se permettre une formation sans rapport avec leur future profession. Alors que le chômage monte en flèche, les entreprises évoluent rapidement. Les universités devraient faire de même.

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Il existe trois solutions claires pour adapter l'enseignement supérieur à un paysage d'après-crise, et elles font évoluer l'éducation dans une nouvelle direction: loin des anciens programmes universitaires et vers une expérience centrée sur l'industrie et centrée sur les étudiants. Premièrement, les universités devraient travailler en étroite collaboration avec les professionnels de l'industrie. Deuxièmement, les départements doivent être centrés sur l'étudiant lors de la mise en place des options de programme, et non «taille unique». Enfin, ils doivent collaborer avec des institutions internes et externes pour offrir des expériences riches et coopératives.

Travailler en tandem avec des professionnels de l'industrie

Les universités doivent entretenir des relations étroites avec des professionnels pour fournir aux étudiants les compétences et les ressources dont ils ont besoin pour réussir. L ' IBM Institute for Business Ventures a constaté que 120 millions de personnes dans le monde auront besoin de se recycler dans les trois ans pour pouvoir travailler avec l'automatisation et l'IA. Travailler avec des professionnels façonne des programmes adaptés aux besoins de la main-d’œuvre et crée simultanément des réseaux professionnels d’étudiants. Comme les universités sont obligées de se battre pour offrir des programmes adaptés, cela devient de plus en plus critique.

Les établissements d'enseignement supérieur devraient enseigner ce dont l'industrie a besoin aux étudiants et établir des relations professionnelles. Certains le font déjà. À Columbia University le Center for Technology Management (CTM) entretient des liens étroits avec les professionnels de l'industrie. Il dispose d'un réseau de mentors et d'entraîneurs de niveau C-suite dont Allan Hackney, ancien SVP et CIO chez John Hancock Financial Services. Ils permettent aux étudiants diplômés, comme ceux qui poursuivent un Executive Masters in Technology Management de s'aligner sur les besoins de l'industrie. Laura Kudia, une étudiante actuelle encadrée par Hackney, a déclaré qu'il lui avait fourni « les outils de la boîte à outils » dont elle avait besoin pour commencer un nouveau rôle de chef de cabinet du CIO chez American Express.

Les experts de l'industrie sont un élément central du programme. Ils offrent aux étudiants un accompagnement mensuel sur leur mémoire de maîtrise. Ils perfectionnent également les compétences de présentation des étudiants grâce à des défenses orales, dans lesquelles les étudiants présentent un plan d'affaires et un groupe d'experts fournit des commentaires approfondis. En alignant les programmes d'études supérieures avec les besoins de l'industrie, les étudiants acquièrent et affinent les outils dont ils ont besoin pour réussir dans le monde professionnel.

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S'adapter à un corps étudiant diversifié

Les étudiants ne sont pas un monolithe. Depuis les années 1970, le nombre d'étudiants diplômés a triplé . Ils apportent des parcours et des objectifs différents à leur expérience éducative. Entre un tiers et 40 pour cent s'inscrivent dans les quatre ans suivant la fin de leurs études de premier cycle, tandis que d'autres ont passé des années, voire des décennies, à travailler. Certains veulent poursuivre leurs études dans un domaine donné, tandis que d'autres veulent utiliser l'éducation pour permettre un changement de carrière . Les universités doivent devenir une plate-forme conçue pour offrir à tous les étudiants des options, au lieu de n'offrir que des produits ou des diplômes et certifications spécifiques.

Les écoles doivent permettre aux étudiants de choisir des options dans et au-delà des programmes d'études supérieures standard qui correspondent le mieux à leurs besoins. . Par exemple, les cadres supérieurs peuvent rejoindre le CTM à Columbia pour suivre les meilleurs cours pour leur trajectoire spécifique et entrer en contact avec les mentors, même s'ils n'ont pas besoin d'un programme d'études supérieures complet.

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Partenaire pour une expérience coopérative collective

Les universités, comme les entreprises et les individus, sont plus fortes lorsqu'elles travaillent ensemble. À Columbia, le CTM collabore avec d'autres institutions telles que l'ESADE à Barcelone, dont les étudiants d'honneur passent une semaine avec les entreprises membres du CTM pour connaître les tendances de l'industrie aux États-Unis. Nous devons tous collaborer pour offrir des expériences de coopération avec d'autres institutions. Cela offre aux étudiants la flexibilité de se former à des rôles nécessitant plusieurs ensembles de compétences.

En améliorant notre offre en tant que secteur, les universités attireront différents types d'étudiants de grande qualité dont les besoins n'étaient auparavant pas satisfaits. C'est essentiel. Le nombre d'étudiants diplômés diminue ce qui risque de s'aggraver à mesure que la crise continue d'impacter les étudiants internationaux qui représentent 13% des étudiants diplômés américains . L'enseignement supérieur aux États-Unis dépend des étudiants diplômés pour équilibrer les comptes. S'adapter pour répondre aux besoins des étudiants potentiels maintiendra la pertinence des collèges et des universités et permettra à ces étudiants d'obtenir un emploi malgré des taux de chômage élevés.

Les universités et collèges prêts à prospérer dans le monde d'après-crise favoriseront des relations étroites avec les industries et se concentreront sur les besoins et les intérêts de leurs élèves. Si les établissements d'enseignement supérieur collaborent, centrent les programmes sur les besoins de l'industrie grâce à des relations avec l'industrie et permettent aux étudiants diplômés de sélectionner leurs projets en fonction de leurs objectifs spécifiques, l'enseignement supérieur sera un catalyseur de progrès.

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