Comment les examens ACT et SAT sont conçus pour faire échouer les étudiants

Un nombre croissant d'universités américaines abandonnent l'utilisation de tests standardisés comme facteur clé du processus d'admission. Le mois dernier, la Creighton University a annoncé qu’elle n’obligerait pas les candidats prometteurs à soumettre les résultats des tests ACT ou SAT à partir de 2020, rejoignant des universités comme l’Arizona State University, la DePaul University, la Drake University, l’Arizona et Université de Chicago, entre autres.

Pourquoi ces institutions respectées abandonnent-elles ces résultats, qui sont au cœur de l’évaluation de l’état de préparation aux études collégiales depuis près de 60 ans? La réponse est simple: ils ne constituent pas un moyen précis d’évaluer les connaissances et le potentiel des étudiants

Malgré la tendance croissante à l’utilisation des examens ACT et SAT comme référence absolue pour évaluer l’état de préparation au collège. , plus d'étudiants que jamais les prennent – environ quatre millions en 2018 . Les résultats ne sont pas prometteurs. Plus de la moitié des candidats au SAT ne sont toujours pas considérés comme prêts pour les cours de niveau universitaire, alors que les scores récents de l'ACT montrent en réalité une chute de du niveau collégial.

Pourquoi les résultats sont-ils si médiocres? Les candidats qui obtiennent des résultats insuffisants ne sont-ils tout simplement pas prêts pour l'université? La réponse à ces questions est la raison même pour laquelle de nombreux spécialistes des sciences cognitives croient que ces examens ne devraient pas avoir d’importance, car les évaluations ponctuelles posent de nombreux problèmes et ne fournissent pas une vision précise des connaissances réelles. potentiel. Nous avons la technologie pour faire mieux.

Repensez aux examens que vous avez passés dans votre vie. De quoi te souviens-tu le plus? Est-ce le matériel testé lors de l'examen ou l'inquiétude que vous avez ressentie quant à la part de votre avenir qui dépendait d'une seule série de questions? Cette anxiété illustre le problème sous-jacent des examens SAT et ACT et une injustice inhérente qui a un impact négatif sur de nombreux étudiants. En fin de compte, nous voulons vraiment mesurer autant de facteurs qui affectent les résultats aux examens, tels que le bachotage, l'anxiété, la santé physique et la chance,

Peut-être plus inquiétant encore, beaucoup de ces facteurs sont davantage influencés par ce que nous sommes que par ce que nous sommes. ce que nous avons appris Deux tiers des lycéens ont expérimenté un niveau d'anxiété au test inconfortable à un moment donné, avec une anxiété de test sévère et chronique affectant jusqu'à un sur quatre .

Plus généralement, 32% des adolescents ont souffert d'un trouble anxieux – ce nombre a augmenté parallèlement à la prévalence des tests standardisés. La recherche a également montré une forte corrélation entre les résultats aux examens et des facteurs tels que le statut de minorité et le revenu familial.

Compte tenu de ces inégalités, il n’est pas surprenant que des études à grande échelle portant sur des milliers d’étudiants aient trouvé [19659003] Les soumissions ACT ou SAT sont de piètres prédicteurs du succès des collèges. Ces mêmes études ont également montré que les moyennes pondérées au lycée, qui mesuraient les résultats obtenus au fil du temps et les nombreuses possibilités de tests, étaient des indicateurs plus efficaces du rendement et des succès futurs.

C'est un bon début, mais même l'utilisation enracinée de GPA peut encore être améliorée. Malgré les aspects positifs de GPA – le fait qu'il s'agisse d'un processus à long terme basé sur des données mesurant les connaissances avec des points de données cohérents tout au long de la carrière d'un étudiant au secondaire -, il est également fortement influencé par les principaux examens.

Quelles sont les normes actuelles en matière de connaissances? il manque l'évaluation, à savoir l'application à grande échelle des sciences cognitives (notre façon d'apprendre), de la technologie (intelligence artificielle et apprentissage automatique) et de riches ensembles de données sur l'apprenant qui aident à adapter l'expérience d'apprentissage à chaque individu. C’est le moyen d’évaluer avec exactitude les connaissances et le potentiel réels – un GPA 2.0, si vous voulez.

Les éducateurs, les responsables des admissions et, surtout, les étudiants ont tout à gagner à passer à un meilleur modèle d’évaluation des connaissances. Imaginez si vos travaux pouvaient prévoir exactement quand vous alliez oublier les types de liaisons chimiques que vous deviez maîtriser ou reconnaître que vous n'aviez pas encore maîtrisé les dispositifs littéraires typiques de Shakespeare et que vous pouviez ensuite vous fournir ces informations au bon moment. construire la mémoire et la rétention à long terme.

Ou si l'enseignant était capable de voir un tableau de bord montrant comment les élèves progressaient dans la maîtrise de l'information et utilisait cette connaissance pour décider quand intervenir et aider les élèves qui avaient vraiment besoin d'aide, au lieu de les traiter de la même manière. 19659004] La combinaison des sciences cognitives et de la technologie peut faire beaucoup plus que simplement évaluer les connaissances – elle peut nous aider à apprendre plus efficacement en premier lieu. Des scientifiques en sciences cognitives ont passé des décennies à cartographier de manière rigoureuse les techniques les plus efficaces pour créer des souvenirs durables – engagement plus profond, auto-tests difficiles et révisions réparties de manière optimale -, ainsi que l'identification d'approches communes comme le bachotage, les dispositifs mnémoniques, et relire, ce qui conduit à une mauvaise rétention. Malheureusement, ces dernières approches sont extrêmement répandues dans les tests ACT et SAT, alors que des tactiques telles que la relecture n'ont aucun effet sur le rappel.

Aujourd'hui, l'ACT et le SAT importent beaucoup. Mais comme les outils et les données de l'apprenant continuent d'améliorer l'expérience d'apprentissage, ils ne devraient pas le faire. Le vrai test ne sera pas la capacité de rester calme, des formulaires de test complets et une journée d’examen plus intelligente, il fera l’objet d’un suivi objectif, d’une connaissance et d’une compréhension à long terme.

Au fur et à mesure que nous passons au curriculum et à l'évaluation en ligne et à la demande, les données sur les performances, la cognition et la capacité d'apprentissage des élèves ne feront qu'augmenter et les tests autonomes importeront moins. Ce serait un score parfait.

Publié le 16 mars 2019 – 19:30 UTC